中學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學(xué)生階段是最具創(chuàng)造性的時(shí)期，在歷史長(zhǎng)河中，許多了不起的發(fā)明都誕生于發(fā)明者的這個(gè)階段，如今，塑造中學(xué)生的創(chuàng)新能力也已成為人才培養(yǎng)的必然要求，作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該著眼于孩子的未來(lái)，幫助孩子培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

中學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

學(xué)生扎實(shí)深厚的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，這是提高創(chuàng)新能力的前提。要教育學(xué)生不要好高鶩遠(yuǎn)，急于求成，要刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握“雙基”。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2、增強(qiáng)自主意識(shí)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨(dú)立思考，樹(shù)立追求真理和發(fā)展真理的信心和勇氣，激勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。

3、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，重視個(gè)性發(fā)展

建立和諧的師生關(guān)系，師生、同學(xué)間相互尊重、相互激勵(lì)，使學(xué)生成為教學(xué)主體；幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)于提出新問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，因材施教，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)揮。

4、培養(yǎng)觀察能力

引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向大自然，調(diào)動(dòng)各種感官，全心去觀察；還要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生能透過(guò)表面的觀察，分析事物的本質(zhì)，將感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的思索。

讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在觀察中想象，在觀察中質(zhì)疑，在觀察中解惑，從而增強(qiáng)解決問(wèn)題和獲取新知的能力。

5、引導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵(lì)大膽想象

和創(chuàng)新的起點(diǎn)是置疑，要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而去探究問(wèn)題。當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)。

鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問(wèn)題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問(wèn)題的辦法，產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的方法和途徑；鼓勵(lì)學(xué)生多采用求同思維，尋求更多的解決問(wèn)題的空間。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要堅(jiān)持這幾個(gè)原則

1、實(shí)踐性原則

哲學(xué)認(rèn)為：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。的確，要知道問(wèn)題能否被解決，最直接的方式就是上手做。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性能力，無(wú)論是途徑還是目的，都離不開(kāi)實(shí)踐，而往往在實(shí)踐過(guò)程中，也能迸發(fā)出更多的靈感。

2、個(gè)性化原則

遵循個(gè)性化原則，重在激發(fā)中學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識(shí)、自主的人格。在這個(gè)方面，最重要的是要允許偏才、奇才的出現(xiàn)，承認(rèn)孩子之間的差異，也要允許這種差異的存在。

我們也要改變“聽(tīng)話才是好孩子”的這種思想，鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，并提出自己的想法，凡事多讓他們自己拿主意，引導(dǎo)和保護(hù)他們的想象力、好奇心、求知欲和表達(dá)欲，讓他們能夠從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格。

3、協(xié)作性原則

所謂協(xié)作即由多人共同配合完成某一任務(wù)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果遇到問(wèn)題，為了獨(dú)立而強(qiáng)迫自己獨(dú)自來(lái)解決問(wèn)題，往往會(huì)困在自己的想法之中，難以打破僵局。

這其實(shí)也是另一種程度的思維固化，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式就能使成員各自的想法在一起碰撞，從而在這個(gè)過(guò)程中形成新的想法，也能打破個(gè)人思維固化的僵局。

這種方式還能夠幫助中學(xué)生培養(yǎng)他們樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)在集體中進(jìn)行工作，也學(xué)會(huì)在與人合作的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。