娃娃厭學(xué)不想去學(xué)校怎么辦

娃娃厭學(xué)不想去學(xué)校怎么辦？孩子厭學(xué)不想去學(xué)校很大的原因就是孩子無(wú)法在學(xué)習(xí)這件事上擁有成就感，去上學(xué)、讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)變成了一件被父母強(qiáng)制的被迫的行為。

有的孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)努力了，家長(zhǎng)還是不滿意，孩子就會(huì)感到挫敗和被否定的感覺(jué)，因此情緒越來(lái)越低落，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，家長(zhǎng)也越來(lái)越著急，對(duì)孩子壓迫越來(lái)越狠，結(jié)果可想而知，惡性循環(huán)下去，只會(huì)加深孩子的厭學(xué)情緒，最后真的不去學(xué)校了。

娃娃厭學(xué)不想去學(xué)校怎么辦：

第一、減弱外部動(dòng)機(jī)

其實(shí)孩子們內(nèi)心是喜歡和享受學(xué)習(xí)中的某些部分的，只是這種喜歡被必須要做的事情掩蓋了，他們自己也無(wú)法感受到。當(dāng)學(xué)習(xí)不是自愿、而更多是被迫的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成果也就不再屬于孩子，而更多地屬于父母。

當(dāng)孩子在沒(méi)有強(qiáng)迫的情況下去做自己喜歡的事，這個(gè)時(shí)候會(huì)將自己的行為歸結(jié)為感興趣，比如盡管媽媽不支持，孩子還是喜歡養(yǎng)小螞蟻小蝸牛來(lái)觀察，甚至以后想去當(dāng)生物學(xué)家。

能夠感受到自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是一件至關(guān)重要的事情，而適當(dāng)?shù)臏p弱外部動(dòng)機(jī)就是最簡(jiǎn)單的辦法。當(dāng)父母不再?gòu)?qiáng)行施加壓力和目標(biāo)的時(shí)候，即減弱外部動(dòng)機(jī)時(shí)，孩子就會(huì)自己去探索想做的事情，并為之努力。比如想成為優(yōu)秀的生物學(xué)家，要努力的進(jìn)入好的學(xué)校學(xué)習(xí)。

第二、增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

除了減弱外部動(dòng)機(jī)，也有一些其他的因素可以增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)本身，比如成就感，孩子有時(shí)候明明偏科卻還是想去先做那些擅長(zhǎng)的學(xué)科作業(yè)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得“我很善于做這個(gè)”。所以父母獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方式很重要。“您考好了就可以玩了”這些鼓勵(lì)事先給了孩子對(duì)于報(bào)酬的期待，看起來(lái)這段時(shí)間更有勁了，實(shí)際上孩子會(huì)慢慢覺(jué)得考試和學(xué)習(xí)是一種通向玩耍的工具。

這種短時(shí)間內(nèi)被增強(qiáng)的外部動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)久地阻礙了孩子對(duì)自己內(nèi)在動(dòng)機(jī)的感知。而沒(méi)有事先預(yù)期的鼓勵(lì)尤其是針對(duì)能力的鼓勵(lì)，才能增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比如“這次做的這么好啊，您動(dòng)手和實(shí)踐能力真強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)您…”等等。

第三、營(yíng)造良好家庭氛圍

試問(wèn)處在一個(gè)沒(méi)有溫暖的家庭長(zhǎng)期心神不寧的孩子如何去好好學(xué)習(xí)？

教育學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)，家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子的心智和才能發(fā)揮著極其重要的作用。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)溫馨和睦的家庭，會(huì)讓孩子能夠更舒適的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

希望娃娃厭學(xué)不想去學(xué)校，出現(xiàn)厭學(xué)情緒的時(shí)候，父母能夠及時(shí)與孩子溝通，并且采取行動(dòng)，可以真正的接納和消解孩子的厭學(xué)情緒，孩子一定會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地享受在學(xué)校的美好時(shí)光的。