老師布置的作業(yè)孩子不寫怎么辦

喜歡玩耍，是每一個(gè)兒童的本性，沒有哪個(gè)孩子生下來就愛寫作業(yè)，父母的苛責(zé)與催促，卻使孩子對(duì)作業(yè)更感到厭倦，家長(zhǎng)們嚴(yán)厲的指責(zé)和督促反而會(huì)讓孩子們更加厭煩做作業(yè)業(yè)的，他們嘴上不說，但行動(dòng)上總是拖拖拉拉的，當(dāng)孩出現(xiàn)不寫作業(yè)的情況時(shí)候，往往不是一次、兩次的偶然行為，一般待家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)之時(shí)，孩子已經(jīng)形成了不良習(xí)慣，而這些習(xí)慣的矯正是需要耐心和科學(xué)的方法的。那么老師布置的作業(yè)孩子不寫怎么辦？

老師布置的作業(yè)孩子不寫怎么辦

1、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

老師布置的作業(yè)孩子不寫不是個(gè)別現(xiàn)象，最主要的原因是他們?cè)诒粍?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本是孩子的事情，可是很多家長(zhǎng)搞混了自己的角色，不厭其煩地提醒這，要求那，隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)，使得孩子的學(xué)習(xí)宛若在完成家長(zhǎng)的任務(wù)。

孩子在學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是孩子的錯(cuò)，問題在于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)修正自己的教養(yǎng)方式。

家長(zhǎng)不要越位，要轉(zhuǎn)到孩子的身后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。應(yīng)當(dāng)幫助孩子合理安排作息時(shí)間，鼓勵(lì)他自己打理自己的事情，哪怕讓他嘗到磨蹭帶來的后果，逐步鍛煉孩子的自理能力。

2、鼓勵(lì)孩子完成作業(yè)

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，善于用贊許的方法引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，盡量減少管教、限制、否定的教養(yǎng)方式。大部分孩子都是“順毛驢”，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)秀之處，如：講究衛(wèi)生、心靈手巧、做事認(rèn)真等等，及時(shí)的夸獎(jiǎng)與表揚(yáng)，會(huì)有積極的暗示效果，情緒高漲，老師布置的作業(yè)孩子不寫的情況將會(huì)大大降低。

3、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

要努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少無關(guān)干擾。在孩子寫作業(yè)時(shí)，家里要盡可能保持安靜，如電視的音量放小一些，談話的聲音低一點(diǎn)，招待客人安排他處等等，讓孩子專心做事，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還應(yīng)提醒家長(zhǎng)的是：孩子尚小，注意力集中的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過重。如果作業(yè)較多，中間要允許孩子休息一會(huì)兒。

4、端正態(tài)度不用操之過急

這個(gè)年紀(jì)的孩子每一次對(duì)世界的接觸，都是學(xué)習(xí)的過程，也是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們的孩子在學(xué)校里除了語文、數(shù)學(xué)，更需要掌握的應(yīng)該是如何待人接物、遵守規(guī)則以及如何在集體中生活。寫作業(yè)，雖然也很重要，但并沒有重要到該讓孩子放棄享受快樂的玩耍。

孩子天生愛玩，何錯(cuò)之有？因?yàn)槲覀兊倪^分關(guān)注，不切實(shí)際的期望、嘮叨責(zé)備，讓“做作業(yè)”不再是認(rèn)真學(xué)習(xí)之后一件可以輕松完成的任務(wù)，而變成了一件非常令人恐懼的事，孩子的不情愿和抗拒也是在所難免。