為什么要對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育

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現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展比著以前好多了,很多家庭都邁進(jìn)了小康,現(xiàn)在的孩子從出生就過著富裕的生活,在家的時(shí)候甚至不會(huì)打掃衛(wèi)生,也不知道勞動(dòng)的重要性,為什么要對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,就是要養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子知道,想要得到什么就要去勞動(dòng)。

為什么要對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育

為什么要對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育

當(dāng)教育回歸到實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐中,比如烹飪、縫紉、家用電器維修、農(nóng)作物種植與培育、小制作、小發(fā)明等與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)而又力所能及的實(shí)際操作,孩子的成長(zhǎng)也就與生活緊密地聯(lián)系起來(lái),他們的創(chuàng)造力被激活,他們的生命力被喚醒。

在這種良性的激發(fā)下,學(xué)校朝著教育即生活、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一的美好方向發(fā)展。

勞動(dòng)教育已成為最受忽視的教育,據(jù)調(diào)查,72%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)都是勞動(dòng),56.2%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上沒有最低賤的勞動(dòng),但只有6.8%的學(xué)生愿意將來(lái)做一個(gè)有技術(shù)的工人或農(nóng)民,隨著學(xué)段的升級(jí),這個(gè)比例還呈下降趨勢(shì),可見,現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀。

當(dāng)勞動(dòng)教育一再缺位和異化,學(xué)生就只能在“紙面上”完成所謂的“成長(zhǎng)”。教育的多元性和可塑性受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),學(xué)校和家庭一面在鄙夷勞動(dòng)教育,弱化勞動(dòng)教育,一面卻又不得不默默承受其帶來(lái)的苦果。

勞動(dòng)體現(xiàn)于教育,它是知識(shí)的躬身修行;體現(xiàn)于社會(huì)生產(chǎn),它是創(chuàng)造真實(shí)價(jià)值的手段。

它對(duì)孩童有耳濡目染的教育作用,操持家務(wù)中,培厚親子關(guān)系,活躍家人互動(dòng);集體勞動(dòng)時(shí),學(xué)習(xí)協(xié)作精神、感受助人之樂;自主動(dòng)手時(shí),體會(huì)探索之趣、收獲創(chuàng)造之喜……如此種種,善莫大焉。

為什么要對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育

通過勞動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)感悟自然、觀察生活、認(rèn)識(shí)生命、了解社會(huì),培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀、人生觀。勞動(dòng)教育目的遠(yuǎn)不是“生活能夠自理”,是為了讓孩子全面發(fā)展打好底子,也為其未來(lái)打牢基礎(chǔ)。

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